飞翔于湘西崇山峻岭中的教坛云燕
————记龙山县第四小学向莉莉
作者:覃晓娟 彭艳群 莫白林 向碧波  来源:湖南省教育厅新闻中心

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向莉莉老师用心辅导学生写字

  本网讯:(覃晓娟 彭艳群 莫白林 向碧波)1991年7月,她象一只穿梭在崇山峻岭中的云燕,悄然地栖息在湘西边陲的龙山脚下。从此,她的青春就融入了三尺讲台,和无数大山里的孩子们结下了不解之缘。她就是龙山县第四小学教师向莉莉。

  扎根边陲 以“爱”立教

  “爱”发自于内心,学生成长快乐,老师亦快乐。

  那个来自大山里的小女孩,她因病而成智障,完全地活在自己的世界里,总是痴痴地睁着一双大眼,眼神空洞而迷茫,不言不语,完全拒绝与外界交流的样子。在一群生动活泼的孩子中间,她显得那么的格格不入,如一只孤伶伶的丑小鸭被远远地遗弃在人生的起跑线上。

  作为老师,作为母亲的向老师,从心底深深地怜惜着她,她常常想:她若是我的孩子,我该怎样努力才能让她感受到正常人所能拥有的尊重和快乐呀?

  一次班队课上,向老师给孩子们讲了一个叫《愿望》的故事,启发孩子们都来关心身边需要帮助的小伙伴……平时,也总是细致地给予她更多的关注。一天,向老师意外地收到了班长悄悄塞给她的纸条:“老师,您放心吧,我们会帮她!”短短的话语让向老师心头一暖,懂事的孩子们让她真正明白了 “身教重于言教”的全部含义。

  一个叫李纳的同学,父母都是质朴的农民,在县城里做一点小生意,条件也不够好,父母忙于生意,很少有时间照顾她。每天放学后,她就在铺子门前摆一条小凳子,跪在地上做作业。知道这个情况后,向老师主动同她父母商量,放学后将她带到家里,做半个小时的作业,再让她回家。这个学生当时几乎成了向老师家的一员。在与她接触的过程中,向老师发现她很自卑,性格比较孤僻。为了克服她的自卑心理,向老师有意选她任组长,当班级活动委员,让班上几个主要学生干部专门辅助她的工作,给她创造很多表现自己的机会,有意让她组织小组的同学们进行各种课外活动。这样,她与同学们的交谈多了,自己的心情也开朗多了,有效的克服了她的自卑心理。学期末,她还被学校评为“三好学生”。

  向老师常找成绩暂时落后的学生谈心、补课、辅导作业、时刻关注着班里学生的思想动态,精心布置班级工作,多次获得优秀班集体荣誉。为了这种幸福,她忍受着疼痛的折磨,不知暗自留下了多少泪水。一天看不得自己的学生,她心里都空落落的。她说:“老师就是为了弥补孩子人生缺憾而存在的,让所有的孩子能享受到成长的幸福与快乐,才是教师工作的全部意义。无论多么调皮的孩子,在良好的班集体里都会发生改变,理解消除隔阂,真心换来真诚。在和谐的教育中才能创造教育的和谐,创造和谐的教育氛围才能让学生真正感悟到生活的美好。在教育这些学生的过程中,自己的教育教学艺术在不但升华,自己的心灵也得到了净化。”学生们说,有这样的老师做榜样,我们还有什么理由不好好学习,不奋发上进呢!”

  改革创新 以“乐”研教

  随着课程改革的深化,以及国家对学校素质教育要求的进一步提高。老师们的教育理念、教学水平、教学手段等经受着前所未有的冲击。面对形势的变化和发展,向老师开始反思,开始了新的学习与实践。

  研读,是向老师为自己转变观念的第一步。她以“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”自勉。浏览完阿莫纳什维利的《教育三部曲》,书中生动的教育事例,不很深奥的教育思想观点让她充满信心。于是,又捧起了《杜威教育名篇》。杜威曾被誉为西方的孔子,而《杜威教育名篇》更是经过历史检验而沉淀下来的经典之作,在逐字逐句的认真阅读下,她对杜威那些有名的教育思想观点略有了解,书中杜威提出了“教育即生活”。他认为 “教育是生活的过程,而不是将来生活的预备。”在他看来,最好的教育就是“从教育中学习教育”、“从生活中学习生活”、“在学生中了解学生”。

  她主张教育的一切出发点,皆以启迪学生的心智为起点,也就是现在所提倡的以人为本。她认为学生在学校里学习和生活,不是只会做题的机器,不是成人思维的接收器,学校是学生快乐生活和成长的园地。杜威的话引发了向老师的思考,她想,作为教师职业的担负者,就算是出于对下一代的责任,我们也应该养护好自己的心情和精神,培养自己的情趣和爱好。以我们的情怀去影响学生,为学生的成长作指导,帮助他们健康快乐的成长。而读书,是必由之路。之后,她又相继读了《给教师的建议》、《陶行知教育文集》、《优秀教师的九堂必修课》、《做一流的教学能手》等书籍。

  有了一些理论的支撑,再一次次研读《语文新课程标准》,心中越发的开阔。她开始尝试课堂教学改革探索,在教学中构建“探究创新—主体参与”新的学习方式,尝试培养学生的自学能力和独立研究、富于创新的思维。坚持在每一次的教学过程中,强调学生的主体地位,注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性;强调学生自我思索、自我探索和自我解决问题,培养学生积极主动的学习态度和优良的个性品质,以提升学生的思维能力、分辨能力和解决问题的能力。

  大班额教学中的“两极分化”现象,一直是教学中面临的最大的难题。经过一段时间的实践与思考,向老师“迎难而上”,写下了《改进课堂教学缩小两极分化》的心得体会,(此文后来在《湘西民族教育》刊物上发表)。文章得到老师们的一致认同,也给了她进一步开拓进取的信心。随后以此为研究方向在自治州教科院申报了课题《落后地区儿童两极分化的成因及对策的研究》。课题得到了滕久文老师的高度赞赏,他说:“这个课题搞好了,在全国都要放卫星啰!”

  专家的肯定,专业的指导,让向老师斗志昂扬。研究不再那么枯燥乏味,她的课堂俨然成为了老师们研讨的阵地,一次次的集体备课,一次次的交流探讨,智慧在这里得到升华,心灵在这里接受洗礼,分层教学模式在语文课堂上开始初现端倪。向老师认为,要提高教学的整体质量,必须抓住课堂,提高课堂四十分钟教学效率。而分层教学将因人施教落到实处,实现面向全体学生这一目的,有利于每个学生的潜质在各自的“最近发展区”得到充分的展示。

  经过一段时间的尝试后,向老师跟研究小组的老师们总结出几种教学方法并落实到课堂。一是相同内容分层教学法;二是不同目标异步教学法;三是以点带面分层推进法;四是作业分层设计法。每一种方法都有具体操作模式。至此,老师们的课堂不再有声嘶力竭的讲授,教学越来越轻松;因为没有太多的压力,学生变得更加活跃,参与意识不断增强,两极分化的差距在不断的缩小。看着孩子们那一张张兴奋的小脸,向老师也情不自禁的乐在其中。

  团结奋进 以“诚”导教

  一枝独秀不是春。20多年来,向老师先后上了近60余节公开课,70余节示范课,指导同行设计50余节课,自己的业务能力和水平有了很大的提高。在语文教学中,作为语文教研员的她指导同事们尝试以学生为主的“合作讨论式”语文教学模式,打破了教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。作为教科室主任的她要求青年教师力求做到语文课一般只讲20分钟,把大量的时间和空间还给学生,问题学生提,疑难师生共同讨论,以读带讲,让学生在读中感悟,真正体现了学生的主体地位。

  不管是学校的同事,还是外校的老师,只要有需要,哪怕再忙,向老师也会尽力去帮他们。她认为,与别人探讨课堂教学,不仅提高了自已,而且通过这种方式还能体会到合作的幸福与快乐。她以自己的努力,用自己的热情辅导着一批批的青年教师。2005年,指导向文娟老师上的《假如》一课,获国家级录相课二等奖;2006年指导穆永辉老师上的《木头小制作》一课,获湘西自治州一等奖;2007年指导田雪梅老师上的《祝你平安》获龙山县一等奖。2008年,指导易穗香老师说课《打造绚丽的天空》获省级一等奖;2011年,指导向文娟老师说课《给学生一次机会还老师一个惊喜》获省级一等奖;2012年,指导张宏元老师上识字课获省级一等奖。

  多年来,向老师以自已的深厚的教学教研基本功和与众不同的教学方法获得了很多赞誉。原《中国教育报》记者刘微、中央教科所宛士其教授以及湖南师大教育系郑和钧教授在听完她上的课后,曾这样感叹:没有对学生绝对负责的责任感,是不可能把课上到这样的水平的。面对一边做管理,一边研究教学的向老师,县教科所所长田锦感叹道:“我县多有几个像向莉莉老师这样的优秀教研工作者,该多好呀!”

  默默耕耘出佳绩,呕心沥血为育人。向莉莉从教24年来,兢兢业业,任劳任怨,师德高尚,赢得广大师生的尊敬和爱戴;24年来,她矢志教学改革,求实创新,敢于拼搏,勇于奉献,团结协作;24年来,她热爱学习,刻苦钻研,取得大学本科学历,成为新一代学习型、研究型、科研学者型教师,凭着强烈的事业心和严谨的治学态度,取得了令人瞩目的成就,在龙山教育界拥有很高的声誉和威望。先后获得“全国优秀教师”;湖南省“五四青年奖章标兵”;湖南省“十一·五”现代教育技术课题研究“优秀个人”;湘西自治州“师德标兵”、“学习型教师”、“优秀教研员”、“教师专业成长标兵”;龙山县“巾帼建功标兵”、“岗位建功标兵”、“行业服务明星”、“优秀青年教师 ”等称号。她所撰写的科研论文,有8篇在省级刊物上发表,个人教学专著《心灵的撞击》已编辑出版发行;参赛教学设计《春天在哪里》一课获国家级一等奖;执教的综合课《学会比较》、语文课《狼和小羊》分别获国家级教学竞赛一、二等奖。

  教育是灵魂的教育,教育本身就意味着:一棵树能摇动一棵树,一朵云能推动一朵云,一个灵魂能唤醒另一个灵魂。身为一名人民教师,向老师依然心性不变,她觉得:最幸福的事就是——和学生在一起!她始终站在教育这一块精神沃土上,守望着自己的理想,守望着那个甜美的梦,谱写着一曲人生平凡而卓越的乐章,展示着新时代巾帼英豪的风采。(作者:覃晓娟 彭艳群 莫白林 向碧波)

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